Según un análisis del Instituto de Política Fiscal de Nuevo Hampshire publicado el 13 de octubre , las escuelas de Nuevo Hampshire siguen necesitando reemplazar a los docentes que se jubilan, incluso con la disminución de la matrícula. Su pronóstico principal se centra en la rotación de personal docente, no en la previsión de que las escuelas añadan más de 1100 puestos de enseñanza cada año.
El instituto, citando las proyecciones para el período 2024-2034, informa de 1114 vacantes anuales en los niveles de enseñanza preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. Aproximadamente el 95 % se producirían por la salida de personas del mercado laboral o su transición a otras ocupaciones. El crecimiento neto del empleo es de aproximadamente 55 puestos de trabajo anuales. Estas cifras no deben interpretarse como un recuento de las aulas actualmente vacantes.
El reportaje del Bulletin sobre el estudio describe la presión en la contratación de personal docente, junto con la disminución de la matrícula. El analista Ben Reynolds explicó a la publicación que los distritos aún necesitan profesores especializados y no necesariamente pueden reducir la plantilla en proporción directa a una menor población estudiantil. Esta distinción es importante al evaluar si el problema de personal de un distrito se debe a la matrícula, la rotación de personal o a cualificaciones específicas.
El proceso de reclutamiento tiene varias partes interconectadas
Los datos del instituto sobre titulaciones muestran que la cantidad de graduados en educación en las instituciones de New Hampshire disminuyó de 567 en 2015 a 283 en 2025. Esta es una posible fuente de nuevos educadores, pero no la totalidad del mercado laboral: los graduados pueden abandonar el estado y los docentes pueden obtener su titulación por otras vías. El informe advierte que ningún indicador por sí solo refleja la escasez de docentes en todo el estado.
El problema es anterior al análisis de este mes. Un informe de un comité legislativo de 2023 identificó los bajos salarios, el agotamiento, el comportamiento estudiantil y la cultura escolar entre las preocupaciones relacionadas con la captación y retención de personal. También describió las barreras financieras durante las prácticas docentes, incluyendo el trabajo no remunerado y los gastos continuos de matrícula. Estos son hallazgos históricos, no una nueva medida legislativa.
El comité informó que los distritos compiten entre sí y con los estados vecinos por personal cualificado. Destacó las diferencias salariales entre las comunidades con mayores ingresos por impuestos sobre la propiedad y los distritos con menos recursos, además de testimonios sobre maestros principiantes que no pudieron aceptar puestos de trabajo por falta de vivienda asequible. Sus conclusiones explican por qué las cifras estatales pueden ocultar condiciones de contratación locales muy diferentes.
La vivienda modifica el cálculo del salario
El informe de asequibilidad de New Hampshire Housing , basado en salarios y alquileres de 2024, ilustra esta limitación. Indica un salario medio de 66.123 dólares para maestros de primaria (excluyendo educación especial), lo que permite un alquiler mensual de 1.653 dólares con un límite del 30% de los ingresos. El alquiler medio estatal de una vivienda de dos habitaciones era de 2.024 dólares, lo que supone una diferencia mensual de 371 dólares.
El índice de referencia de alquileres destina una parte de los ingresos brutos a la vivienda; no es una medida de lo que los hogares individuales pagan o pueden encontrar realmente.
Esa comparación se refiere a una ocupación específica y a datos históricos del mercado, no al presupuesto familiar de todos los docentes. Un segundo ingreso, un tamaño de vivienda diferente o una comunidad distinta modificarían el cálculo. Sin embargo, el informe sobre vivienda vincula explícitamente los alquileres elevados con la dificultad para atraer y retener a trabajadores esenciales. Si se analiza junto con las conclusiones legislativas y el nuevo análisis del mercado laboral, se demuestra que cubrir las plazas docentes implica más que el número de alumnos matriculados.
