Wyoming reabrirá su propuesta de normas sobre lenguaje y alfabetización para los niveles K-12 durante otro período de 45 días para comentarios públicos, después de realizar cambios sustanciales solicitados por educadores y otras partes interesadas.
La superintendente estatal de instrucción pública, Megan Degenfelder, informó el 19 de octubre que la propuesta revisada reemplazará una medida local de competencia lectora por nivel de grado con un estándar estatal. Los participantes también solicitaron una lista específica y fija de pruebas de detección, evaluaciones y materiales didácticos aprobados, en lugar de un proceso de evaluación continuo.
El Departamento de Educación tiene previsto enviar una nueva notificación de intención al gobernador Mark Gordon el viernes 23 de octubre. El gobernador dispone de hasta 10 días para aprobar la solicitud antes de que el departamento pueda publicarla para comentarios públicos. El anuncio no especifica cuándo entrarían en vigor las normas revisadas.
Un sistema estatal ya en marcha
Estas normas implementan el Proyecto de Ley del Senado 59, promulgado como SEA 43. La ley entró en vigor el 1 de julio y amplió el marco de alfabetización de Wyoming, desde el jardín de infancia hasta el tercer grado, a todos los estudiantes de K-12. Requiere que los distritos utilicen instrucción basada en evidencia, evalúen las dificultades de lectura, creen planes de lectura individualizados para los estudiantes en riesgo e informen anualmente datos sobre el nivel de competencia y las prácticas de enseñanza.
La ley otorga al superintendente la autoridad para definir el nivel de lectura correspondiente a cada grado escolar, aprobar las pruebas de evaluación y los materiales didácticos, establecer los requisitos de desarrollo profesional e imponer planes correctivos a los distritos que no cumplan con la normativa. Por lo tanto, el cambio anunciado esta semana se refiere a cómo se ejercerá dicha autoridad: una definición de nivel de lectura única a nivel estatal haría que los resultados de los distritos fueran más comparables, mientras que una lista fija de materiales aprobados haría que las decisiones del estado fueran más predecibles, pero potencialmente menos adaptables.
En una presentación anterior de normas ordinarias, se indicó que el departamento había recibido más de 285 comentarios del público. Dicha propuesta establecía una implementación gradual, requisitos de detección y diagnóstico, estándares para materiales didácticos, desarrollo profesional y medidas correctivas. Su objetivo era reemplazar las normas de emergencia adoptadas el 1 de julio para que los distritos pudieran adquirir los equipos de detección y comenzar las pruebas de otoño mientras se revisaban las normas permanentes.
¿Qué están haciendo ahora los distritos?
La implementación no se ha detenido mientras se revisan las normas permanentes. La recopilación de datos WDE626 ampliada ahora recoge información sobre detección, intervención y apoyo estudiantil para los grados K-12. Para el año de referencia, se permitió a los distritos informar que los sistemas de los grados 4 a 12 aún estaban en proceso.
En su página de implementación, el departamento también describe la ley como una normativa que exige planes integrales de alfabetización a nivel distrital, pruebas de detección universales y para la dislexia, evaluaciones diagnósticas, comunicación con las familias y capacitación continua para los educadores .
El siguiente hito formal es la revisión del nuevo aviso por parte del gobernador. Una vez aprobado y publicado, el texto revisado mostrará si el estándar estatal y las listas fijas responden a las inquietudes de las partes interesadas sin generar nuevos costos ni limitaciones para los distritos locales, los maestros y las familias. Este nuevo período de comentarios será la próxima oportunidad para que el público evalúe estas ventajas y desventajas.
